当了十余年的语文教师,我一直对自己的语言文字功底颇为自信。普通话二级甲等水平;参加省地市的基本功大赛屡屡获奖……教小学语文,还不是小菜一碟么?我一直这样认为。
然而,正是由于这种过分的自信,导致了一次足以让我铭记一生的“尴尬”和教训。
那一年,我教的是五年级的语文。虽然学生刚接手不久,但是很快的,他们就一步一步地接近了我的培养目标——用标准的普通话朗读课文,用规范的笔画书写汉字。我一向关注细节,要求严格,并以身作则。孩子们出于对我的敬畏,也十分听从我的教导。期末考试快来临的时候,我们进入了紧张的复习之中。按照以往的经验,我照例将一些难写易错的生字词挑选出来,范写一遍,以加深学生的印象。那堂课上,我从词语盘点中遴选出十几个词语,一笔一画端正地板书出来,要学生当堂练写。其中有一个词是“尴尬”,当时我几乎没怎么细看书本,就想当然地给学生讲解开了:“尴尬”是半包围结构,先写一个“九”字,再写里面的“监”和“介”。说完,我还让大家跟着我书空一遍,然后让他们临摹。教室里静悄悄的,孩子们是那样认真地练写着,“一笔撇,二笔横折弯钩”,每一个学生都牢牢地记住了黑板上那个大大的“九”字。他们是那样地信任我,没有一个人照着课本去写,也没有一个发现了问题,更没有一个人提出过质疑。一个由我一手导演的错误就这样深深地植根在了孩子们的脑海中。如果没有后面的一次考试,也许还将植根一辈子。
事情往往就是这样无巧不成书。期末考试的试卷上,第一题读拼音写词语,赫然地印着“gān gà”这两个音节。看到这个题目的时候,我甚至自鸣得意:这个词语我专门复习了,应该不会有几个学生写错吧。然而等试卷由年级交叉改完以后,我却大吃一惊,在我班学生的试卷上,所有写有“尴尬”的那个地方,无一例外地打上了鲜红的叉叉。这是怎么回事呢?在和同事的一番交流之后,我匆匆地翻开课本,才发现那一个小小的横原来是出了头的。为了进一步证实,我又查看了新华字典,在部首查字法的一栏上,清清楚楚地印着“尴尬”的部首是“尢”。天哪!我登时脸涨得通红,悔恨、无地自容交集在我的心中,让我恨不能有个地缝好钻进去。
更为难堪的是发试卷的时候。当孩子们看到那个鲜红的叉叉时,全都炸开了锅,他们七嘴八舌地举着试卷问我:“这个‘尴尬’怎么错了呢?”我望着他们激动的眼神,示意他们安静下来。然后,我一字一顿地开始了我的道歉:“同学们,对不起,你们这次的失误,是由于我的错误造成的,是我太自以为是了。我会把这次的‘尴尬’当作教学生涯的一个奇耻大辱,一辈子记住它。也请你们记住它,并在以后的学习中,学会观察,学会质疑,而不是完全地相信老师,相信权威。”说完,我拿起粉笔,在黑板上端端正正地写下了正确的“尴尬”二字。孩子们分明看到了我眼睛里闪动的泪花,他们肃静下来,一笔一画地在试卷上订正着那两个曾经以为正确无比的错别字。我想,这“尴尬”,我记住了,他们也一定记住了。
从那以后,我对于教学再也不敢凭印象、想当然,而是更加认真地钻研教材,并不断地提升自己的语言文字素养。因为我知道,唯有这样,才能免除“尴尬”,不至于误人子弟啊!