深耕小学语文教研近30年，发表教学论文200多篇，主持的项目荣获福建省基础教育教学成果一等奖；创新教育帮扶方式，为全国75个试点县开展名师网络课堂150多场次，受益教师累计40多万人次；疫情防控期间，创办“宁川小语”公众号，与全市师生共享326节小学语文直播课……对于许发金而言，把小学语文教学当作一门学问来研究，是他生命中不竭的动力。

　　上世纪90年代，许发金从寿宁凤阳的小山村走来，19岁时以优异成绩毕业分配至凤阳北山小学任教。面对当时语文教学中教学目标模糊、教学重点不明、课堂教学效率低等问题，许发金认真钻研教材，积极请教同行前辈。在持续研究解决问题的过程中，他总结并提出“一节课讲透一个问题”的“一点突破”教改思路。这样一个略显粗糙的教改实验，却收获显著的成效，不仅将一个偏远山区班级挤进当年全县教学质量检测前二十名，还让许发金成为当地教改的先行者。这也成为点亮他教研道路的星星之火。

　　扎根山区学校8年，许发金把每一节课都当作研究课，把脉乡村教育落后的症结所在。

　　在寿宁县鳌阳中心小学任教期间，他进一步提出“小学语文锥钻式教学”理念，以培养学生的语言文字运用能力为重点，不断引发学生与文本积极互动，在情境亲历中激活文本内蕴的言语经验、思维方法和思想情感。这一时期，许发金逐渐摸索出独特的教学风格，他的“小学语文范本教学”思想也开始进一步清晰。

　　许发金认为，转化当下存在的语文学科单一知性教学，拓展多维度主体性语文活动教育空间，是实现“统一于主体人培养”这一培养目标的实践渠道。“范本教学”教改实验，能否带来小学语文教育的新动力？许发金为自己内心的想法所激动，并充满立刻行动的力量。他常说，“想做和在做之间，隔着行动；在做和做成之间，隔着坚持。”

　　组织研究团队，一个硬骨头接着一个硬骨头啃下去，一个影响省内外的小学语文教学体系模型日渐成熟，这就是“范本教学”。

　　2017年，许发金带领团队在前期研究的基础上，明确提出“核心素养视域下的小学语文范本教学”主张，注重教学过程中学生个体经验与文本的对接，注重课堂教学与社会生活的通融，诱导学生从好的范本中获得启示，从而主动地自己塑造自己。

　　在他的引领带动下，“范本教学”逐渐走向全国。2019年，许发金名师团队入选教育部“教研共同体协同提升试点”项目，以“基于‘范本语文’的跨区域单元同步教研资源的设计与应用模式研究”为主题，为全国75个试点县开展名师网络课堂150多场次，受益教师累计40多万人次。研发的课程资源《范本教学·教师备课手册》(3—6年级共四册)在省内外推广应用，促进区域教学质量的提升，实现“输血+造血”的教育扶贫。

　　回首自己的教研生涯，许发金这样说：“为师者，惟匠心以致远，当臻于至善。一路践行，我看着宁德的教研品牌从无到有，从有到优。身处其中，我深感自豪，也自觉责任在肩。”未来，许发金还将带领团队，坚守初心立德树人，研语解文奋楫笃行。

　　□ 本报记者 张颖珍 （受访者供图）